Das Projekt ABCami wurde am 31.08.2018 beendet - die kontrastive Alphabetisierung wird im Projekt KASA fortgesetzt.
Das Projekt ABCami
Was wir tun
Wir unterstützen Menschen mit Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben in Moscheen. Mit ABCami möchten wir Personen erreichen, die bisher für bestehende Alphabetisierungs- und Grundbildungskurse schwer zu motivieren waren. Dabei nutzen wir den Lernort Moschee, um die Menschen dort zu erreichen, wo sie sich in ihrem Alltag wohlfühlen.
Unser Angebot
Wir bieten den Kursteilnehmerinnen und Kursteilnehmern in der Moschee zweimal in der Woche jeweils drei Stunden Alpha-Unterricht an. Die Unterrichtssprache ist Deutsch. Bei Bedarf ergänzen unsere bilingualen Lehrkräfte in der türkischen oder arabischen Muttersprache. Diese kontrastive Methode trägt zum besseren Verständnis auf Seiten unserer Lernenden bei.
Unser Unterricht stützt sich auf das pädagogische Konzept des „Situationsansatzes“. Die kulturelle Lebenssituation der muslimischen Kursteilnehmerinnen und Kursteilnehmer beziehen wir daher explizit mit in den Unterricht ein.
Projektziele
Unseren Ansatz haben wir in drei Berliner Moscheen bereits erfolgreich umgesetzt. Von Dezember 2012 bis April 2015 fanden in der Merkez Moschee in Kreuzberg, in der Yunus Emre Moschee in Wedding und in der Kocatepe Moschee in Spandau Alpha-Kurse statt. Nach dieser Pilotphase tragen wir nun unseren Ansatz deutschlandweit in die Fläche. An mehr als 30 Moscheen im Norden, Westen, Süden und Südwesten Deutschlands sowie in Berlin bieten wir Alphabetisierungs- und Grundbildungskurse an.
Aktuelles
Stellungnahme vom 6. September 2016 bezüglich DITIB
Die beteiligten Moscheegemeinden gehören den Dachverbänden DITIB, IGMG, ZMD an oder sind freie Moscheegemeinden, mithin solche, die keinem Dachverband angehören. Das Projekt ABCami arbeitet mit Akteuren vor Ort auf Augenhöhe für das Thema Alphabetisierung jedoch mit der ausreichenden Distanz und einer klaren Neutralität. Gemein ist allen am Projekt beteiligten Moscheegemeinden ihr progressives Verständnis von Integration und Teilhabe. Zudem agieren die Moscheegemeinden als autarke gesellschaftliche Akteure. Die Projektmitarbeiter*innen enthalten sich jedweder politischen Meinung und Diskussion.
Bundestagsabgeordnete Evrim Sommer zu Besuch bei KASA
05. Sep 2018
Am 4. September erfreute sich das Team des neu gestarteten Projekts KASA – Kontrastive Alphabetisierung im Situationsansatz über einen Besuch der Bundestagsabgeordneten Evrim Sommer (MdB, Die Linke). Nach einem kurzen Rückblick auf ABCami stellte das Projekteam um Projektleitung Dr. Britta Marschke das Folgeprojekt KASA – Kontrastive Alphabetisierung im Situationsansatz vor. Die Idee von KASA, insbesondere die Adaption der Grundidee von ABCami sowie der kontrastive Ansatz, stießen bei Evrim Sommer auf großes Interesse. Evrim Sommer sagte dem Projekt ihre Unterstützung zu. Wir danken Evrim Sommer herzlich für ihren Besuch!
KASA – Kontrastive Alphabetisierung im Situationsansatz ist gestartet!
05. Sep 2018
Am 31. August ist das Projekt ABCami – Alphabetisierung und Grundbildung an Moscheen ausgelaufen. Wir möchten uns an dieser Stelle bei allen Kooperationspartnern, Mitarbeiter*innen, Unterstützer*innen aus Politik, Lehrenden und allen voran Lernenden für die erfolgreiche und fruchtbare Kooperation herzlich bedanken. Unser besonderer Dank gilt dabei dem BMBF für die Förderung, insbesondere Herrn Bartelt und Herrn Faas für die stetige Unterstützung. Unserem Projektbeirat Herrn Schulz, Herrn Jung, Herrn Kesici, Frau Theuser, Frau Cichos, Frau Sokolowsky, Frau Böttinger und Herrn Bartelt danken wir für die konstruktiven Hinweise.
Am 1. September ist das Projekt KASA – Kontrastive Alphabetisierung im Situationsansatz offiziell gestartet. Das Projekt KASA fußt auf den Erfahrungen des Projektes ABCami und setzt weiterhin kontrastive Lehrmethoden ein. KASA fokussiert nunmehr Lernorte im Sozialraum, insbesondere Migrantenvereine, Volkshochschulen und orientalische Kirchen. Diese erhalten kostenlose Schulungen, im Rahmen derer Interessierte in theoretische Grundlagen des Situationsansatzes, der kontrastiven Methode sowie in Möglichkeiten des Transfers beider Ansätze in die unmittelbare Unterrichtspraxis eingeführt werden.
Dr. Simone Ehmig (Stiftung Lesen) im Interview zu ABCami
31. Jul 2018
Heute im Interview zu ABCami: Dr. Simone Ehmig von Stiftung Lesen. Stiftung Lesen engagiert sich seit 1988 in der Leseförderung. Sie setzt setzt sich zum Ziel, Lesekompetenz und Zugänge zum Lesen für alle Alters- und Bevölkerungsgruppen in allen Medien zu fördern.
1. Warum finden Sie ABCami wichtig?
Lesen und Schreiben sind Voraussetzungen für individuelle Entwicklung und Entfaltung dessen, was jeder und jede Einzelne zum Zusammenleben in unserer Gesellschaft beitragen kann. Dies gilt unabhängig von Herkunft, Hautfarbe, Herkunftssprache oder Religion. Gerade Herkunft, Erstsprache und weltanschaulich geprägte Grundwerte gehören aber zu den zentralen Elementen, die uns unverwechselbar machen. Dass ABCami dazu einen Beitrag leistet (mit der gebotenen Distanz und eigenen Neutralität) Grundbildung in den identitätsstiftenden Lebenswelten und Umgebungen zu verankern, finde ich wichtig.
2. Was gefällt Ihnen am ABCami-Ansatz?
Die Frage ist eigentlich mit der ersten Antwort schon mitbeantwortet. Mir gefällt dabei auch, dass religiös geprägte Orte als Bildungsräume verstanden und ernst genommen werden. Dies öffnet nicht nur Türen, sondern weitet auch den Blick und das Verständnis davon, wo Bildung einen Sitz im Leben haben kann.
3. Was wünschen Sie sich vom Projekt?
Ich wünsche mir vom Projekt eine Vorbildfunktion für Ansätze, die den Gedanken in andere – auf den ersten Blick „fremde" - Lebenswelten und Umgebungen übertragen und weiterdenken.
Christiane Rolny (Familienzentrum e.V. Laim) im Kurzinterview zu ABCami
18. Jun 2018
Heute im Kurzinterview zu ABCami: Christiane Rolny vom Famlienzentrum e.V. Laim in München. Unter ihrer Leitung bietet das Familienzentrum Laim seit vielen Jahren ein buntgemischtes Bouquet an Angeboten im Sozial- und Bildungsbereich an.
1. Warum finden Sie ABCami wichtig?
Wir erreichen Familien, die sonst nicht an einem Alphakurs teilnehmen würden. ABCami ist wichtig, weil Mütter dadurch ermutigt werden, Deutsch Lesen und Schreiben zu lernen und am Leben ihrer Kinder außerhalb der Familie Anteil zu nehmen.
2. Was gefällt Ihnen am ABCami-Ansatz?
Mir gefällt besonders, dass die Familien erleben, dass ihre Muttersprache wertgeschätzt wird und dass die Unterschiede und Gemeinsamkeiten beider Sprachen aufgezeigt werden.
3. Was wünschen Sie sich vom Projekt?
Wir wünschen uns von dem Projekt, dass es längerfristig fortgesetzt werden kann.
In drei Kursen von ABCami hat das Team um Herrn Sahlender (DIE) Videoaufnahmen gedreht, die für die pädagogische Arbeit zur Verfügung stehen. Am 5. Juni 2018 fand ein Workshop zur Nutzung von Videoaufnahmen aus Alphabetisierungs-, Integrations- und Sprachkursen am Deutschen Institut für Erwachsenenbildung (DIE) in Bonn statt. Prof. Dr. Schrader begrüßte die Teilnehmenden und stellte die Arbeit des DIE vor. Nachdem die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler der Universitäten Leipzig, Köln, Tübingen, Münster und Hamburg eigene Arbeiten für die videogestützte Kursforschung im Bereich DaZ, DaF & Alphabetisierung vorgestellt hatten, präsentierte Frau Prof. Dr. Schramm eine exemplarische Analyse eines Videofalls mit Potentialen und Herausforderungen bei der Arbeit mit Videos in der Forschung und Lehre. In der anschließenden Diskussion wurden die Fortsetzung der Zusammenarbeit und mögliche Forschungsschwerpunkte diskutiert.
ABCami bei der Buchstäblich fit-Schulung im Lerncafé Spandau
09. Mai 2018
Wie lese ich eine Speisekarte? Wie bewege ich mich richtig? Welche Bedeutung hat die Ernährungspyramide? Diesen und weiteren Fragen widmet sich das praxisorientierte Kursleitermaterial „Buchstäblich fit“ des Bundeszentrums für Ernährung (BzfE), das von Barbara Klaus und Andrea Staegemann in einem sechsstündigen Workshop im Lerncafé Spandau vorgestellt wurde. Konzipiert für den Einsatz im Erwachsenenbereich verknüpft das modular aufgebaute Lehrmaterial alltagsrelevante Themen wie Essen, Trinken und Bewegung mit abwechslungsreichen Übungstypologien. Das Team von ABCami sowie Susanne Angulo, Koordinatorin des Lerncafé Spandau, erfreute sich dank abwechslungsreicher Methoden einer rundum gelungenen Schulung, die frische Ideen hinsichtlich neuer Lernformen offerierte. Wir danken Barbara Klaus und Andrea Staegemann für den hochgradig informativen und interessanten Workshop!
ABCami ist wertschätzende Bildung und gelebte Integration.
Dr. Britta Marschke führt die GIZ gGmbH und leitet unser Projekt. Die Erziehungs- und Islamwissenschaftlerin plant, koordiniert und steuert die Aufgaben im Projekt.
ABCami ist für mich Lehren und Lernen auf Augenhöhe.
Regionalkoordinator Özcan Kalkan koordiniert in einer Moschee in Berlin und in der Region Süd die Alpa-Kurse. Im monatlich erscheinenden ABCami-Newsletter informiert er über den aktuellen Stand und wichtige Termine von ABCami. Der Politikwissenschaftler und Linguist hat im Pilotprojekt den Alpha-Kurs in der Yunus Emre Moschee in Wedding koordiniert und geleitet.
ABCami bedeutet für mich, gelebte Inklusion zu vertiefen.
Dr. Zeynep Sezgin Radandt koordiniert die Alphabetisierungskurse in den Migrantenorganisationen. Die promovierte Politikwissenschaftlerin ist zudem für die Presse- und Öffentlichkeitsarbeit im Projekt ABCami zuständig.
ABCami bedeutet für mich, die Moschee wieder als eine Bildungsstätte (an) zu erkennen und das Lernen in jedem Alter vor Ort und in einem vertrauten, geschützten Raum zu ermöglichen.
Tuğba Bektaş koordiniert in einer Moschee in Berlin und in der Region Nord die Alpha-Kurse. Die Erziehungswisschenschaftlerin ergänzt unser Lehrwerk und erstellt kontrastive Lernmaterialien für den Unterricht in den Moscheen.
ABCami bedeutet für mich, Menschen eine Chance zu geben selbstständig zu agieren, um Teil dieser Gesellschaft zu werden.
Erdoğan Arabacı koordiniert in den Regionen Nord und West die Alpha-Kurse und war zuletzt im Rahmen von ABCami als lokaler Koordinator in einer Hamburger Moschee tätig. Der Islamwissenschaftler erstellt kontrastive Lernmaterialien für den Unterricht in den Moscheen.
Regionalkoordinatorin West (ABCami für geflüchtete Menschen)
Mary Matta
ABCami bedeutet, den ersten Schritt zur deutschen Sprache zu ermöglichen.
Mary Matta hat Soziologie in Damaskus studiert. Sie hat als Integrationslotsin für geflüchtete Menschen gearbeitet und später den Informationskurs des ersten Orientierungskurses für arabischsprachige Asylsuchende im Rahmen des AMIF-Projektes durchgeführt. Frau Matta koordiniert im Rahmen von ABCami für geflüchtete Menschen die Alphabetisierungskurse in der Region West.
Regionalkoordinator Südwest (ABCami für geflüchtete Menschen)
Abdel al Gaffar Mohamed
ABCami bedeutet, geflüchteten Menschen Wertschätzung zu geben.
Abdel al Gaffar Mohamed ist zuständig für die Koordination der Alphabetisierungskurse für geflüchtete Menschen in der Region Südwest. Mit seiner langjährigen Erfahrung im Bereich der Arbeit mit geflüchteten Menschen ergänzt und erweitert der Ingenieur und Pädagogische Förderassistent unsere kontrastiven Arbeitsmaterialien.
ABCami ist eine Einladung zum Lernen und Kennenlernen an einem wiederentdeckten Lernort.
Musa Bozkurt koordiniert die Alpha-Kurse in der Region Südwest. Der Pädagogische Assistent und Fachkraft für Integrations- und Alphabetisierungskurse hat bei GIZ gGmbH die Integrationslots*innen für geflüchtete Menschen und die ergänzende Lernförderung an Berliner Schulen koordiniert. Er ergänzt unser Lehrwerk und erstellt kontrastive Lernmaterialien für den Unterricht in den Moscheen.
ABCami bedeutet, Menschen zu ermöglichen, ihre eigenen Erfolgsgeschichten zu schreiben.
Unsere Projektassistentin Gesine Schaefer kümmert sich um alle verwaltungsinternen Fragen im Projekt. Sie betreut die Projektabrechnung und organisiert die Termine und Reisen des Teams.
ABCami bedeutet, den Menschen neue Lebenstür zu öffnen.
Unsere Projektassistentin Katarzyna Barabasz kümmert sich um alle verwaltungsinternen Fragen im Projekt. Sie betreut die Projektabrechnung und organisiert die Termine und Reisen des Teams.
Zentrale Personen in unserem Projekt sind die Lokalen Koordinatorinnen und Koordinatoren. Sie leiten die Kurse in den Moscheen und sind häufig schon bereits vor ABCami in den Moscheen ehrenamtlich tätig gewesen. Unsere Lokalen Koordinatorinnen und Koordinatoren verfügen bei Projektbeginn über eine pädagogische Grundausbildung. Wir bilden sie zusätzlich zu den Themen interkulturelles Lernen, kontrastive Alphabetisierung und Projektmanagement weiter. Projektbegleitend qualifizieren sich unsere Lokalen Koordinatorinnen und Kordinatoren im Bereich Deutsch als Zweitsprache und Alphabetisierung weiter. Nach Projektende stehen sie als bilinguale, qualifizierte Lehrkräfte mit Unterrichtserfahrung in der kontrastiven Alphabetisierung für die Grundbildungs- und Alphabetisierungsarbeit zur Verfügung.
Unsere lokalen Koordinator*innen
Ola Alkhouja
Ola Alkhouja ist lokale Koordinatorin in der Al-Farook Moschee in Potsdam.
Hutaf Quassas
Hutaf Quassas ist lokaler Koordinator bei der Kindersprachbrücke Jena e.V in Jena.
Başak Ünal
Başak Ünal ist lokale Koordinatorin beim Verband binationaler Partnerschaften und Familen e.V. in Frankfurt.
Ayşe Taş-Savcı
Ayşe Taş-Savcı ist lokale Koordinatorin in Hannover.
Gülru Özçelik-Schindler
Gülru Özçelik-Schindler ist lokale Koordinatorin beim Aufbruch Neukölln e.V. in Berlin.
Zeynep Geniş
Zeynep Geniş ist lokale Koordinatorin beim Türkischen Elternverein in Berlin.
Johnny Kschuppa
Johnny Kschuppa ist lokaler Koordinator beim Verband binationaler Familien und Partnerschaften e.V. in Leipzig.
Kinan Jamous
Kinan Jamous ist lokaler Koordinator in Rostock.
Ayşe Sarı
Ayşe Sarı war lokale Koordinatorin in Frankfurt-Griesheim.
Zekiye Yıldız
Zekiye Yıldız ist lokale Koordinatorin in Hamburg-Bergedorf.
Gülşen Sucuoğlu
Gülşen Sucuoğlu war lokale Koordinatorin in Bad Oldesloe.
Zümeyra Cam
Zümeyra Cam war lokale Koordinatorin in Ahrensburg.
Nadia Al-Isa
Nadia Al-Isa war lokale Koordinatorin für den Kurs für geflüchtete Menschen in Berlin.
Dina Kassabachi
Dina Kassabachi war lokale Koordinatorin für den Kurs für geflüchtete Menschen in Bad Homburg.
Chiraz Ben Brahim
Chiraz Ben Brahim ist lokale Koordinatorin für den Kurs für geflüchtete Menschen in Berlin.
Kübra Cimşit-Alboğa
Kübra Cimşit-Alboğa war lokale Koordinatorin in Mainz.
Rüveyra Kaya
Rüveyra Kaya ist lokale Koordinatorin in Berlin Spandau.
Oulfa Jemili
Oulfa Jemili ist lokale Koordinatorin für den Kurs für geflüchtete Menschen in Wuppertal.
Noura Seddadi
Noura Seddadi ist lokale Koordinatorin für den Kurs für geflüchtete Menschen in Frankfurt.
Mohammed Hanifa
Mohammed Hanifa war lokaler Koordinator für den Kurs für geflüchtete Menschen in Kaiserslautern.
Senaa Benjar
Senaa Benjar ist lokale Koordinatorin für den Kurs für geflüchtete Menschen in Bad Homburg.
Imen Brini
Imen Brini ist lokale Koordinatorin für den Kurs für geflüchtete Menschen in Frankfurt-Höchst.
Noura Jablaoui
Noura Jablaoui ist lokale Koordinatorin für den Kurs für geflüchtete Menschen in Mainz.
Diaa Shmmou
Diaa Shmmou ist lokale Koordinatorin für den Kurs für geflüchtete Menschen in Dortmund.
Çağla Yılanlı
Çağla Yılanlı war lokale Koordinatorin in Ronnenberg.
Mustafa Hançer
Mustafa Hançer ist lokaler Koordinator in Peine.
Hatice Ünder
Hatice Ünder war lokale Koordinatorin in Berlin Wedding.
Müjgan Alkan
Müjgan Alkan war lokale Koordinatorin in Berlin Neukölln.
Serdar Tanner
Serdar Tanner war lokaler Koordinator in Rüsselsheim.
Rabia Şimşek
Rabia Şimşek war lokale Koordionatorin in Offenbach am Main.
Sevda Atik
Sevda Atik ist lokale Koordinatorin in Duisburg-Hochfeld.
Meryem El-Sharif
Meryem El-Sharif war lokale Koordionatorin in Duisburg.
Canan Winter
Canan Winter war lokale Koordinatorin in Fürth.
Zeynep Doğmaz
Zeynep Doğmaz war lokale Koordinatorin in Wiesbaden.
Neşe Türen
Neşe Türen ist lokale Koordinatorin in Nürnberg.
Burcu Sapmaz
Burcu Sapmaz war lokale Koordinatorin in Erlangen.
İnci Boduroğlu
İnci Boduroğlu ist lokale Koordinatorin in Gelsenkirchen.
Arbeitsmittel
Unterrichtsmaterialien
Wir erstellen und nutzen für die Alpha-Kurse in den Moscheen kontrastive Arbeitsmaterialien. Unterrichtet wird in Deutsch mit Ergänzungen in Türkisch. Unser gut 250-seitiges Lehrwerk haben wir im Pilotprojekt erstellt und erprobt. Es enthält Themen, die der Alltagsrealität und der Lebenswirklichkeit unserer Teilnehmerinnen und Teilnehmer entnommen sind. Die Unterrichtsmaterialien werden während der gesamten Projektlaufzeit erweitert.
Unsere Unterrichtsmaterialien können hier heruntergeladen werden.
SuRe-Online
Über das kollegiale Online-Beratungstool „SuRe-Online“ können sich die Lokalen Koordinatorinnen und Koordinatoren untereinander austauschen. Mit „SuRe-Online“ können die Lehrenden kollegialen Rat für den Unterricht aufsuchen und geben. Im Beratungstool reflektieren die Lehrenden anonymisiert Unterrichtssituationen. Ziel ist es, der Lehrkraft alternative Handlungsempfehlungen für den Unterricht aufzuzeigen und den Unterricht zu verbessern.
Beirat
Unser Projekt ABCami wird durch einen Projektbeirat unterstützt. Der Beirat tagt zweimal im Jahr und besteht aus acht Mitgliedern. Die Mitglieder sind Privatpersonen oder Vertreterinnen und Vertreter folgender Institutionen:
Bundesamt für Migration und Flüchtlinge, Carola Cichos
Bundesministerium für Bildung und Forschung, Thomas Bartelt
Bundestagsabgeordneter CDU, Xaver Jung
Bundestagsabgeordneter SPD, Swen Schulz
Deutscher Volkshochschul-Verband, Regina Eichen/Celia Sokolowsky
Fachlehrkraft Deutsch als Zweitsprache und Alphabetisierung, Anja Böttinger
Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft, Sabine Theuser
Generalsekretär des Islamrates für die Bundesrepublik Deutschland und stellvertretender Vorsitzender der Islamischen Föderation Berlin, Burhan Kesici
Evaluation
Das Beratungsunternehmen für gesellschaftliche Innovation „Syspons“evaluiert ABCami während der dreijährigen Projektlaufzeit. „Syspons“ begleitet und unterstützt die Projektumsetzung und dokumentiert Herausforderungen und Erfolge. Dr. Jenni Winterhagen leitet für Syspons die Evaluation und führt diese gemeinsam mit Dr. Christoph Emminghaus durch. Syspons wird in der Evaluation von Prof. Dr. Haci-Halil Uslucan, Professor für Moderne Türkeistudien und Integrationsforschung an der Universität Duisburg-Essen beraten.
Bündnisse & Kooperationspartner
Alphabündnis
ABCami ist Mitglied des Alphabündnisses Spandau. Das Alpha‐Bündnis Spandau ist ein
Zusammenschluss von verschiedenen Trägern aus Spandau mit dem Ziel, die Alphabetisierung im Bezirk voranzutreiben.
Deutscher Volkshochschul-Verband e.V. (DVV)
Mit der Mitgliedschaft von 900 Volkshochschulen in Deutschland fördert der Deutschen Volkshochschul- Verband e.V. (DVV) die Weiterbildung und Zusammenarbeit der Volkshochschulen. ABCami und DVV sind eine Kooperation eingegangen, bei der die lokalen Koordinator*innen von ABCami im Umgang mit dem Lernportal Ich-will-Deutsch-lernen.de (IWDL) geschult werden, so dass die Teilnehmenden in den Moscheen auch die Möglichkeit erhalten, zusätzlich online alphabetisiert zu werden.
Deutsches Institut für Erwachsenenbildung (DIE)
Deutsches Institut für Erwachsenenbildung (DIE) konzentriert sich auf das Lernen und Lehren im Kontext lebenslangen Lernens. Diesbezüglich werden situationsadäquate, pädagogische Sequenzen aus den Alphabetisierungskursen von ABCami gefilmt und als Handlungsempfehlungen interessierten Lehrkräften zugänglich gemacht.
Design Akademie Berlin (DAB)
Design Akademie Berlin (DAB), SRH Hochschule für Kommunikation und Design, qualifiziert Studierende in den Bereichen Kommunikation, Marketing, Werbung und Design. ABCami kooperiert mit der DAB, in dem 20 Studierende des 5. Semesters daran arbeiten, Themen und Ziele von ABCami grafisch darzustellen und zu kommunizieren.
Medien
Unser Newsletter
In unserem Newsletter geben wir Ihnen regelmäßig einen Überblick über interessante Themen, aktuelle Veranstaltungstermine und den neuesten Entwicklungen bei ABCami. Er erscheint jeden Monat und kann hier abonniert werden.
Hier finden Sie die aktuellen Newsletter der vergangenen Monate:
Deutsch lernen in der Fatih-Moschee - Einen Tag nach dem Verfassungstag am 23. Mai stattete Bundestagsabgeordneter Xaver Jung (CDU) am Mittwochnachmittag einem Alphabetisierungskurs in der Fatih-Moschee einen Besuch ab.
Rund 320.000 Menschen in Berlin können nicht richtig lesen und schreiben – und wollen verstanden werden. Die wenigsten sind Migranten. Doch ihnen fällt das Lernen besonders schwer.
Nahaufnahme-Dekade für Analphabeten: Bund und Länder stellen heute ihre Pläne zur «Dekade für Alphabetisierung» vor. Den Hintergrund bildet ein trauriger Befund für das Bildungssystem: 7,5 Millionen Menschen in Deutschland können nicht richtig schreiben und lesen. Diese sogenannten funktionalen Analphabeten haben es im Alltag schwer, ihre Berufschancen sind teilweise deutlich reduziert.
Türkisch-Islamische Gemeinde Bad Homburg - Muslima helfen Flüchtlingsfrauen: Deutsch in Schrift und Sprache zu vermitteln ist Ziel des Projektes „ABCami“, das die Moscheen als Lernort nutzt.
Moscheen in Deutschland haben häufig keinen guten Ruf, dabei sind sie ein wichtiger Ort für Bildung. So lernen Hausfrauen, die seit vielen Jahren hier leben, in den Gotteshäusern endlich Deutsch.
Das A und O ist, sich zu trauen: Rund 7,5 Millionen Menschen in Deutschland können nicht richtig lesen und schreiben. Vor einem Jahr startete die Regierung deshalb am Alphabetisierungstag ein auf zehn Jahre angelegtes Bildungsprogramm. Was bringt es?
Alphabetisierung in der Moschee - Endlich Lesen lernen: Rund 7,5 Millionen Menschen in Deutschland ist die Welt der Buchstaben verschlossen, sie sind funktionale Analphabeten. Etwa 40 Prozent von ihnen sind Migranten und Migrantinnen. An sie richtet sich das Berliner Projekt ABCami.
Flüchtlinge sollen nicht nur zum Beten in die Moschee. Deshalb finanziert der Staat zum Beispiel Alphabetisierungskurse in islamischen Gemeinden. In der Hoffnung, eine Radikalisierung zu verhindern.
Vielfalt der Didaktik und Methodik in der Dekade: Der kontrastive Ansatz bei ABCami
2017 / Alfa-Forum 91
„Endlich“, so Merve G., Teilnehmerin eines ABCami-Alphabetisierungskurses in einer türkischen Moschee in Berlin-Neukölln, „habe ich verstanden, wie die Buchstabenfolge „sch“ richtig ausgesprochen wird. Genauso wie das türkische ş.“
Mai 2017 / Goethe-Institut e. V., Redaktion Magazin Sprache
Wie gelingt es, Menschen mit wenig Lernerfahrung Deutsch zu vermitteln? Wichtige Elemente sind die Motivation der Zielgruppe, kontrastive Sprachvermittlung und innovative Lernorte.
Alphabetisierung mit dem Smartphone? Apps für geflüchtete Menschen
2016 / Alfa-Forum 90
Apps auf Smartphones können geflüchtete Menschen in Deutschland bei den ersten Schritten und beim Erlernen der deutschen Sprache unterstützen. Wir haben fünf Apps in Augenschein genommen, die sich die Alphabetisierung zum Ziel gesetzt haben.